Problemas perceptuales
Estaremos presentando el tema de problemas perceptuales. Es un tema amplio y de importancia para poder
identificar problemas específicos del aprendizaje en niños del salón de
clases. En la revisión de literatura se
pudo identificar que la percepción en el ser humano es vital para el
procesamiento de información y por ende del aprendizaje. Comenzaremos definiendo que son los problemas
específicos del aprendizaje.
El concepto de problemas específicos de aprendizaje, según define IDEA 04:
Es un trastorno en uno o más de los procesos
psicológicos básicos usados en la comprensión del lenguaje, ya sea hablado o
escrito.
Puede manifestarse en una inhabilidad para
escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos
matemáticos. El término incluye
condiciones como problemas perceptuales, lesión cerebral, disfunción cerebral
mínima, dislexia y afasia del desarrollo.
No incluye niños con problemas de aprendizaje que son el resultado de
impedimentos visuales, auditivos, motores, retardación mental, disturbios
emocionales o desventaja ambiental, cultural o económica (Taylor 2009).
Entre los problemas específicos de aprendizaje se encuentra los problemas perceptuales.
Cuando hablamos de percepción pensamos
en los cinco sentidos: visión, audición, tacto, olfato y gusto; por los cuales
percibimos y recogemos información del exterior para procesarlo en el cerebro. Luego
clasificamos la información recibida para interpretarla.
Como hay deferentes tipos de
sentidos hay diferentes tipos de percepción:
Percepción visual, percepción háptica (tacto), percepción auditiva, percepción
gustativa y
percepción olfativa.
Antes de entrar en detalle de este problema definiremos que es la
percepción.
La percepción es la base para todo
aprendizaje. Por medio de la percepción
el individuo da significado a la información que recibe por medio de los
sentidos tanto externos como internos.
Para ello en el cerebro se da un proceso de interpretación y
clasificación de los datos recibidos que permiten posteriormente a la persona,
elaborar conceptos simples y complejos a nivel cognoscitivo. La lectura y escritura como parte de los
procesos cognoscitivos requiere de una madurez perceptiva especialmente en las
áreas visual y auditivas (Bravo 2004).
Entonces definir que son los problemas preceptúales podemos decir que no es
un problema de visión o de audición específicamente. Problemas preceptúales es una dificultad que
el cerebro presenta para interpretar y clasificar la información recibida,
mediante los sentidos, lo que dificulta o imposibilita elaborar conceptos
simples y complejos a nivel cognoscitivo.
Entonces como parte de esos procesos cognoscitivos se ve afectada la
lectura y la escritura.
Las habilidades preceptúales son necesarias para reconocer y discriminar
los estímulos que recibimos mediante los sentidos para interpretarlos
correctamente en función de experiencias previas. Por ejemplo el cerebro no solo ha de ver una
sola percepción de una imagen, sino que ha de entender lo que ve, extraer un
significado, recordar y ser capaz de reproducir lo que ha visto.
Para poder identificar los problemas específicos del aprendizaje
relacionado con la percepción, he aquí algunos de las características que
pueden contribuir al diagnóstico de problemas específicos:
- Hiperactividad o
movimiento constante
- Distractibilidad
o falta de atención
- Poco lenguaje
oral
- Poca comprensión
del lenguaje, no sigue instrucciones o no entiende lo que se le dice.
- Deficiencia en
su retentiva o déficit en su memoria.
- Problemas para
organizar su trabajo escrito.
- Su problema no
se debe a retardo mental, impedimento sensorial, ni motor, ni a disturbios
emocionales, ni a desventaja ambiental, cultural o económica.
- Poca o ninguna
habilidad para procesar la información que se le da oralmente.
- Problema para
percibirse socialmente.
- Comportamiento
repetitivo.
Los pasos en el proceso de evaluación para determinar algún problema
específico de aprendizaje:
a) Identificar al estudiante con un posible problema
de aprendizaje, lo suele hacer el maestro regular del salón de clase o los
padres. Mediante la observación y desempeño
en el salón de clases. Recogiendo datos
sobre el niño para identificar individualmente el problema.
b) Respuesta a la intervención (RAI), es un criterio
que indica que la falta de respuesta de un estudiante a una intervención
científica basada en investigaciones puede considerarse para identificar un
problema de aprendizaje (Taylor 2009).
Modelo de RAI:
1.
A los
estudiantes se le proporciona, por su maestro de salón de clases, una
instrucción.
2.
Se vigila su
progreso.
3.
Los que no
responden obtienen algo más de su maestro o alguien más.
4.
Se vuelve a
vigilar su progreso.
5.
Los que
siguen sin responder califican para una educación especial o para una evaluación
para la educación especial.
c) Otros instrumentos que se emplean con frecuencias
son las pruebas que miden las habilidades de procesamiento de información,
estas pruebas miden deliberadamente que tan bien una persona procesa la
información.
d) Un equipo multidisciplinarlo de profesionales se
encarga de evaluar al niño y diagnosticar la condición. En el caso de problemas preceptúales los
problemas más comunes son los de percepción visual. Por lo que la intervención de un optómetra
u oftalmólogo será necesaria. Buscando problemas de reflección, acomodación,
binocularidad y oculomotilidad.
Durante la investigación pudimos observar que el problema perceptual más
común lo es el de problema perceptual de la visión. “Mas del 80% de la información que recibimos
del exterior, incluidas las sensaciones y emociones, nos llega a través de la
visión. En la actualidad se estima que
uno de cada cuatro niños de edad escolar tiene problemas visuales no
diagnosticado, que afectan su funcionamiento escolar”.
Plan de intervención:
Al ver estas características que presentan los niños debemos de ayudarles
de manera especial y tener algunas técnicas para poder intervenir con ellos de
manera efectiva, y así evitar la frustración en ellos y en nosotros. Debemos de:
- Dar apoyo, ser optimistas
y hacer cumplidos.
- Establecer
situaciones de trabajo que lleven al éxito.
- Especificar
claramente las reglas, deberes y asignaciones.
- Utilizar un
vocabulario simple al dar instrucciones.
- Realizar
prácticas frecuentes.
- Sentar al alumno
junto a un compañero que lo pueda asistir en la materia.
- Dar tiempo extra
para que ambos puedan elaborar la materia.
- Reforzar
diversas técnicas de estudio.
En términos específicos, diversas estrategias de enseñanza pueden ser
útiles al trabajar con niños con problemas de específicos de aprendizaje:
- Enseñar al niño
a su tono con su estilo y ritmo. Partiendo de sus fortalezas para ayudarlo
a progresar en su área débiles.
- Utilizar el
concepto de espiral en la metodología siempre basándose en lo aprendido
anteriormente antes de presentar lo nuevo; también progresar de lo
concreto y de ahí a lo abstracto; de lo simple a lo complejo, de lo
particular a lo general, de lo cercano a lo distante, de lo fácil a lo
difícil.
Algunas actividades para el desarrollo de habilidades perceptuales para
realizar en el salón de clases que ayudara al niño con problemas perceptuales:
- Pedirle al niño
que mire alrededor del salón o en el exterior y que nombre diferentes
tipos de objetos que tengan alguna similitud.
- Trazar, recortar
y colocar.
- Gatear primero
hacia adelante, hacia atrás y a los lados con los ojos abiertos y luego
con los ojos cerrados.
- Encontrar el
mismo tamaño, dar al niño un objeto como una pelota y que encuentre
objetos del mismo tamaño.
Como hemos podido ver el tema de problemas perceptuales
es uno muy amplio ya que abarca la dificultad de cerebro de procesar la
información recibida a través de los cinco sentidos. Nos tomaría más tiempo y espacio para poder analizar
para poder exponer todo lo relacionado a problemas preceptúales.
Referencias:
Bravo, L (2004). Las destrezas
preceptúales y los retos en el aprendizaje de la lectura. Una guía para la exploración y comprensión de
dificultades específicas. Revista
electrónica “Actualidades Investigativas
en la Educación”, enero-julio año/vol. 4, número 001, universidad de Costa
Rica. San José, Costa Rica. Recuperado
12 de febrero del 2013 de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/447/44740105.pdf
Rodríguez, E. El niño con problemas
de aprendizaje: conceptualización y estrategias de intervención educativa
Recuperdo el 12 de febrero del 2013, de http://mail.cronopiodigital.com/edes4006/Temas/Problemas%20Espec%EDficos/Prob%20espec%20de%20aprend.pdf
R. Taylor, L.(2009). Estudiantes
excepcionales, formación de maestros para el siglo XXI. México: Mc Graw Hill
